纵观人类的历史。迷信神话故事，笃信宗教神学，扼杀思想自由的时代，无不是蒙昧、黑暗、落后的时代。尊重新思想，允许新思想传播，不搞知识垄断，不禁止思考和言论自由的年代，无不是人类文明辉煌灿烂的时代。其中的关键就在于思考。只有当思考成为一种习惯，人们才会在遇到未知领域的时候首先想到它背后的逻辑，而不是将一切归于某个神圣而全能的存在。或许有些人浅薄到有些可笑，但他们至少在尝试用自己的眼睛而不是神赐的眼睛来理解这个世界。思考没办法让每个人都变成学者，也没办法让每一个人都学会正确的思考逻辑，但它可以让每一个人都产生这样的常识，即，世间万物是可以被逻辑解释的，知识可以改变人类对世界的理解。在这个基础上，人们就会去思考。而思考本身，就是哲人辈出，伟大时代来临的前兆。
想要创造中国特色社会主义辉煌灿烂的新时代，客观上，就要求广大教育工作者，要培养出具有探索精神，具有独立思想和人格的新时代的建设者和接班人。
但是，从高中地理教学的日常中，就可以感受到其中的任重道远。大多数刚刚从初中升入高中的学生在学习地理学科的过程中体现出了很明显的厌恶思考的倾向。他们最喜欢的就是老师上课讲了什么，考试就按原文考什么。只需要按教材原文死记硬背，机械作答的题目是最受学生欢迎的。对上课讲做包子、考试考做馅饼这样的现象，学生们抱有极大的抵触情绪。在学生们的意识中，考试的题目是有一个所谓标准答案的，但凡难以答出标准答案的试题都会极大的挫伤学生学习的积极性。这实际上就是一种放弃独立思考的表现。是不符合新时代对人才的要求的。在新时代以立德树人为核心的高中课程标准的体系中，学科的学业水平是以核心素养的形式来进行评价的，看重的是学科思想方法的培养。高考不是合格性考试，而是选拔性考试。上课讲做包子，考试考做包子是无法将人区分开的。课标要求学生掌握的是制作面食的方法。老师上课讲了做馒头、做饺子、做包子，考试就是会考做窝头、做烧麦、做枣糕。只有有独立思考能力的人，才能从这样的考试中脱颖而出，成为具有进入更高一级学府资格的人才。这种情况，在地理学科上体现的最为明显。考试必然考的是一个没有讲过的陌生的地区，其中所体现的地理现象有的时候甚至和课堂上讲过的知识相矛盾，主观题必然答不出标准答案，连接近都是很困难的。不见多识广、不真正热爱这门学科、不具有独立思考能力、不掌握学科思想方法的学生，记忆背诵再多的地理知识也是难以通过如今这个时代的考核的。
因此，教师一定要警惕，不能把自己放在高于学生的，与学生不平等的位置。千万不要把自己标榜成所谓的学科权威。要对世界充满好奇，面对充满未知的世界，我们和学生一样，在学科知识面前我们都是平等的无知者，都是行走在追求真理道路中的求学者。只有将这种心态传递给我们的学生，教师和学生才能共同适应新时代教育的变革。